Was die Forschung sagt
Diese Studien untersuchen Lernmethoden in anderen Umgebungen. Sie messen keine Ergebnisse von coachroom.ai.
Selbsttests wirken besser als erneutes Lesen
Roediger und Karpicke (2006) stellten fest, dass sich die Studierenden, die einen Test absolviert hatten, eine Woche später an mehr erinnern konnten als diejenigen, die den Stoff noch einmal gelesen hatten.
doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01693.xDas Abrufen ist der Schlüssel
Nachdem Studierende eine Vokabel korrekt aus dem Gedächtnis abgerufen hatten, verbesserten weitere Tests das spätere Erinnern. Weiteres Lernen allein zeigte nicht denselben Nutzen (Karpicke und Roediger, 2008).
doi:10.1126/science.1152408Ergebnisse aus verschiedenen Studien
Zwei Metaanalysen haben den Test-Effekt in einer Vielzahl von Kontexten nachgewiesen (Rowland, 2014; Adesope et al., 2017).
doi:10.1037/a0037559 doi:10.3102/0034654316689306Feedback ist wichtig
Wenn Lernende nach einem Quiz die richtige Antwort sehen, können sie ihre Fehler korrigieren. Das erhöht den Nutzen der Tests (Butler und Roediger, 2008).
doi:10.3758/MC.36.3.604Wie wir es anwenden
Mit Quizfragen wendest du dein Wissen auf ein Kundengespräch an. Zum Beispiel: „Ein Kunde fragt nach dem Übergabetermin des Bauträgers. Was antwortest du?“ Du bekommst sofort Feedback mit der richtigen Antwort und einer Erklärung, warum sie im Verkaufsgespräch wichtig ist.
FAQ
Ist ein Quiz ein Leistungstest?
Nein. Die Quizfragen in coachroom.ai dienen dem Lernen. Eine falsche Antwort zeigt dir, was du wiederholen und üben kannst.
Verwandte Forschungsarbeiten
Quellenangaben
Roediger & Karpicke (2006): Test-Enhanced Learning
Psychological Science
doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01693.xKarpicke & Roediger (2008): The Critical Importance of Retrieval for Learning
Wissenschaft
doi:10.1126/science.1152408Rowland (2014): Testing versus restudy, a meta-analytic review
Psychological Bulletin
doi:10.1037/a0037559Adesope et al. (2017): Rethinking the Use of Tests, a Meta-Analysis of Practice Testing
Review of Educational Research
doi:10.3102/0034654316689306Butler & Roediger (2008): Feedback and multiple-choice testing
Memory & Cognition
doi:10.3758/MC.36.3.604